影视教育要从娃娃抓起

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电影和电视教育应该从玩偶开始

在夏季,许多父母带着孩子去电影院看电影。近年来,我被问到是否可以推荐一些适合儿童的电影。在这些“询问”背后,反映出缺乏适合儿童观看的电影。这个城市的孩子们有一些选择。对于农村地区,特别是在缺乏电影的西部偏远地区,许多孩子可能从未在童年时代进入剧院,并且看过的电影很少。这导致儿童在某些地区的电影和电视知识长期处于低水平。

2018年12月,中宣部和教育部联合发布《关于加强中小学影视教育的指导意见》,力争在三到五年内全国中小学电影电视教育基本普及。所有地区都必须以不同形式进入中小学的电影和电视教育,使电影成为学生。必修内容。推动下一代影视媒体素养教育迎来了前所未有的机遇。

我们已经进入了媒体社会和信息时代。如今,下一代的培养不再是纯粹的知识灌输,而是培养全面的素质。媒体素养起着重要作用。它要求学生有能力使用媒体,关键选择,信息传播和互动。能力和创造力。

在国外,许多国家将媒体素养教育纳入正规教育,其中影视媒体素养教育最为普遍。在20世纪60年代,日本的一些学校开始进行电影和电视媒体教育。学生们观看了这部电影并分析了这部电影,以了解大众媒体的特点。 1976年,法国政府建议中学完成媒体素养教育课程,占课堂总时间的10%。在加拿大,媒体素养教育正在建立为一门独立的学科。教师利用媒体,动画,视觉艺术等手段培养学生的媒体思维能力。 20世纪90年代,英国也在全国范围内推广媒体教育,成为第一个全面实施媒体教育的国家。

中国部分地区的中小学已经认识到媒体素养教育的重要性,并开始尝试影视教育的实践和理论研究。上海是中小学影视教育早日普及的地区。目前,上海大部分中小学都配备了兼职影视教师。每所学校都积极提供电影课程,并组织学校内外的电影和电视活动。在北京,2009年,前进小学利用北京电影学院,北京电影制片厂和电影频道的地理优势,开始探索影视教育。经过十年的不断实践,现在已经形成了一套不同年级学生的心理成长需求。电影课程教学计划。总体而言,目前在中国开展影视教育的中小学大多集中在一线城市和省会城市。全面推进影视教育仍存在诸多困难。

件的地区,儿童如何享受电影和电视教育?鉴于中小学影视教育的区域差异,偏远地区影视教育教师的培训,陕西师范大学文学院的作者,自2004年以来,一直在开放影视。连续15年向文科学生(主要是免费普通学生)。这些学生毕业后就读于教育专业,并将电影教育纳入偏远地区许多中小学的语言课程。除了为本科生提供专业的电影和电视课程外,陕西师范大学文学院还通过暑期专业大师讲座和中小学教师短期培训,推动西部地区的影视教育。

除了通过在中学小学拍摄电影教育和组织学生观看电影外,各行各业还在探索各种形式的影视教育实践活动。例如,自2017年起,北戴河每年夏天都会迎来一群8至17岁的孩子。在专业教师的培训和指导下,他们将学习和拍摄,拍摄和使用7天的时间来编写和指导自己。播放他自己的电影。作为教育部“全国中小学生实践教育基地(营)”,活动组织者北戴河通道电影制片厂以北京师范大学纪录片中心的学术资源为基础,将影视教育与研究相结合旅游创造“教学之旅”。在一个实际项目中,儿童的电影和电视教育从“被动观看”变为“积极创作”。通过这种方式,实现了学生的创造力,合作精神和审美能力的培养。

为了提高儿童的电影和电视媒体素养,有必要将电影和电视教学纳入课程改革计划,走专业化道路。目前,大部分地区的中小学对电影电视教育关注不够。他们不了解电影和电视教育的必要性。诸如对电影和电视教育没有兴趣以及无法开设选修课程等问题。有能力的教育部门和学校必须共同推动课程改革,让电影和电视教育以选修课程,艺术课程或与各学科的有效互动的形式进入中小学教室。

随着媒体技术的进步,也可以使用AR(增强现实技术)和其他技术手段来创建三维,数字中小学电影和电视教育教科书。目前,许多高校都参与了影视教材的设计。从媒体素养培训的角度来看,应该鼓励发布视频,音频,文本和其他基于媒体的媒体素养指南。

此外,学前教育是认知和心理发展的关键时期。家长和幼儿园应帮助孩子正确接触电影和电视资源,做好学龄前儿童的电影和电视启蒙教育。

(作者:陕西师范大学李亚琪,电影文化系学者)